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例谈化学教学中“情感、态度与价值观”目标的达成路径

整理:老师板报网   时间:2017-11-11   评论:    例谈化学教学中“情感、态度与价值观”目标的达成路径

  “情感、态度与价值观”游离于化学教学之外,沦为知识和能力的陪衬与附属,业已成为严峻的化学教育现实。新课程标准要求以“情感、态度与价值观”的教育内涵及其形成特点为依据,根据学生实际和教材特点进行目标设计,教学中将“情感态度与价值观”与知识与技能、过程与方法有机结合。在此基础上,立足课堂积极实践,不断丰富教学案例,总结归纳出化学教学中“情感、态度与价值观”目标达成的有效路径。

例谈化学教学中“情感、态度与价值观”目标的达成路径

  在传统化学课程中,“情感、态度与价值观”并没有作为一个独立的维度体现在课程目标体系中,化学新课程改革凸显情感、态度与价值观的教育价值,将其作为与知识技能、过程方法并列的维度。此举期望学生在化学学习中能获得深刻的内心体验,培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观[1]。然而在现实教学中,教师往往感到“情感、态度与价值观”教育无从下手,缺少精心设计的教学情境和环节,教学过程很大程度停留在资料的罗列、空洞的说教层面。“情感、态度与价值观”游离于化学教学过程之外,久而久之成了化学课堂的附属品[2]。笔者所在团队在多年积极实践的基础上,归纳总结出化学教学中“情感、态度与价值观”目标的达成路径,较好地解决了这一问题。

  一、创设教学情境 激发探究欲望

  “情由境生”,感知情境,激发兴趣并生发出情感。高中化学课程标准指出:“创设自主活动和积极探究的情境,激发学生的探究欲望,体验科学探究过程。”教学情境要贴合学生生活,体现充分的人性观照,走出简单枯燥的知识层面。

  例如,人教版高中化学必修一“二氧化硫和二氧化氮对大气的污染”,引导学生登录“中华人民共和国环境保护部网站”查询“全国城市空气质量日报”(共367个城市)、“全国城市空气质量小时报”(共367个城市)以及“重点城市空气质量日报”(共38万多个历史记录),让学生根据数据分析、联系日常生活归纳造成大气污染的主要原因,让学生置身于全国范围空气质量研究的真实情境之中,激发学生的学习兴趣,形成强烈的探究欲望。

  二、利用化学实验 养成科学态度

  人们将化学看成是一门实验性科学。对于从事化学研究的工作人员来说,应该高度重视化学实验,否则将无法认识化学世界[3]。对于化学教学而言,要充分利用化学实验这一学科优势,培养学生的科学态度。

  例如,人教版高中化学必修一比较“Na2CO3和NaHCO3的热稳定性”,是通过两个独立的加热实验对比实现的。但经过分析便知两个实验中酒精灯的火焰大小、两次实验时的外界温度、加热时间的把握等对比因素不太明确,导致实验结果缺乏信度。可引导学生设计如图1所示的“套管实验”来弥补这些不足,提高实验结论的说服力。通过化学实验的设计、改进,逐步养成求真务实、不断创新的科学态度。

  三、设置问题驱动 生发学习愿望

  问题是思维的动力,是科学探究的出发点,问题驱动是课堂教学的重要策略。设置问题驱动,犹如将学生置于一个偌大的可以自由活动的领域,让学生放开手脚大胆思考、小心求证。教学中要立足培养学生的问题意识,继而生发出强烈的学习愿望[4]。

  例如,人教版高中化学必修一“氨 硝酸 硫酸”中,学生观察发现等质量的铜片与等体积均过量的浓硝酸、稀硝酸反应,所得到的溶液前者呈绿色,后者呈藍色。部分同学认为这可能是Cu2+浓度差异的结果,另一部分同学查阅资料提出溶液呈“绿色”是因为硝酸铜溶液中溶有NO2,蓝色的Cu(H2O)42+与棕黄色NO2混合色为绿色。课堂设置问题:你同意哪种观点?如何证明你的观点?学生在问题中展开目标明确的自主学习、实验探究、合作探究。

  四、关注社会热点 提高责任意识

  台湾一位高中教师说:“天下兴亡,我的责任!”引导学生突破应试教育的视野,关注社会热点,以化学学科的专业眼光审视社会热点,通过不断的“化学社会化”过程,逐步提高学生的社会责任意识。

  例如,人教版高中化学必修一“富集在海水中的元素——氯”的教学过程中,学生从媒体中关注到这样一则新闻。2015年4月15日上午,江苏省仪征市一家自来水厂发生氯气泄漏事故,附近两所学校及周围居民共千余人被紧急疏散。据知情者透露,事故起于氯气钢瓶阀门故障,共有350公斤左右氯气外泄。事发后,当地消防等相关部门及时介入处理,事故并未造成人员伤亡。让学生感受到化学的发展犹如打开了的潘多拉魔盒,在利用化学推动社会进步的同时,时刻警惕化学可能给社会带来的不良影响,不断提高学生的社会责任意识。

  五、联系生产生活 赞赏化学贡献

  2011年是联合国确定的“国际化学年”,其主题为“化学——我们的生活,我们的未来”,以此纪念化学取得的成就以及对人类文明的贡献。由于自然界所能直接提供的物质的品种和数量无法满足人类增长的需求,而只有化学才能担负起既要满足人类物质生活不断提高、又要防止环境问题的产生和恶化的要求。所以,人们在享受现代文明生活的同时,不要忘记化学,应当由衷地感激化学。

  例如,人教版高中化学必修二“来自石油和煤的两种基本化工原料”预习准备中,要求学生课前搜集以乙烯为原料所合成的各种物质以及它们在日常生活中的应用并在班级展示。学生经过充分的准备,总结出乙烯制品在衣、食、住、行、购物、娱乐、文化、运动、美容、医药卫生等方面的各种用途。“生产生活化学化”,让学生从内心里赞赏化学对提高人类生活质量和促进社会发展所起到的重要作用[5]。

  六、开展合作学习 适应未来挑战

  《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”这不只是在课堂上多一些学生间、师生间的讨论与对话,还要注重培养学生的合作精神和合作能力,使他们懂得如何尊重别人,耐心听取别人的意见,学会如何在分享成果时既肯定他人,又表现自己,培养一种公平友好的竞争精神,以适应未来的挑战[6]。


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